domingo, 27 de febrero de 2011

VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENÓMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN

Vivencia              experiencia de los sujetos sobre una determinada situación o fenómeno.

Intencionalidad             orientación mediante la cual el sujeto se aproxima a un fenómeno,    lo conoce y lo posibilita.

    Categorías sociales                                           Categoría Intermedia

      Datos y fechas                                                  Resultado de análisis                                     
    (Memorización)                                                      teórico – empírico
                                                                              (Vivencia e intencionalidad)



Finalmente al resumir podemos expresar que las maestras aprendieron de escuelas con una intencionalidad significada por sus maestros con una orientación tradicionalista por lo que se hace énfasis en memorización, copiado de datos y fechas.

            Generó vivencias que se transformaron en hechos de conciencia intuitivamente comprensible.

            Sin embargo la maestra Violeta fue más significativa e intuitiva ya que de ella encontró una motivación y no como un fenómeno reflexivo acerca de su pasado.

            Concibiendo a la historia como algo aburrido, tedioso, inerte y sin sentido orientado así su enseñanza tratando de mejorar sus estrategias de aprendizaje de la historia como una concepción de lo que somos, en la que la historia nos aporta un espíritu crítico y reflexivo.

            Sin embargo es importante enseñarla de una manera más significativa.

LEYES DE REFORMA

1.-  ¿En qué consistían las leyes de Reforma?
2.- ¿Cuáles fueron las leyes que formaron parte de las leyes de reforma?
3.- ¿Quién fue el personaje principal de la época de la reforma?
4.- ¿Quién fue Benito Juárez?
5.- ¿En qué tiempo fue presidente de la Republica?
6.- ¿Cuál la  frase célebre de Benito Juárez?
7.- ¿Cómo es conocido en el mundo?

jueves, 17 de febrero de 2011

planeación de Historia. La Reforma

ASIGNATURA
HISTORIA 5° GRADO
BLOQUE
II
De la Reforma a la República restaurada
        PROPÓSITOS
  • Identificar en fuentes causas, consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos.


TEMAS
  • ¿Por qué fue importante la defensa de la soberanía mexicana?
  • Los conflictos entre liberales y conservadores.
  • La Constitución de 1857.
  • La Guerra de  Reforma.
  • Benito Juárez y los liberales
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS  DIDÁCTICAS
  • . Ubicar temporal y espacialmente el periodo de la Reforma.

  • Conocer las causas y las consecuencias  de los conflictos entre liberales y conservadores.

  • Reconocer la soberanía y la democracia como herencia liberal.
  • Explorar ideas previas de los alumnos con la dinámica de la naranja.
  • Ubicar en una línea del tiempo la época de la Reforma.
  • Preguntar a los niños ¿Por qué creen que se inició la Guerra de Reforma o de Tres años?
  • Elaborar un mapa conceptual acerca de la guerra de Reforma, que contenga los siguientes aspectos: ¿Qué fue?, ¿quiénes participaron?, ¿cuánto duró?, causas y consecuencias.
  • Buscar videos o algún otro recurso en Internet relacionado con el tema estudiado..
  • Elaborar un guión teatral acerca de la vida y obra de Benito Juárez y representarla ante el grupo a través de teatro guiñol.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto.  Págs. 53-68
  • Hojas blancas.
  • títeres
  • marcadores
  • computadora
  • internet
Formación cívica y ética
Geografía
Ciencias naturales
EVALUACIÓN
ADECUACIONES CURRICULARES  y OBSERVACIONES
Con base en los aprendizajes esperados
De acuerdo al grupo

lunes, 31 de enero de 2011

ARMAR EL CONCEPTO DE HISTORIA CON PALABROTAS

Uno de los objetivos del estudio de la Historia es fomentar en los alumnos la identidad nacional a través de estrategias como escenificación, lecturas, líneas del tiempo y resumen.

miércoles, 19 de enero de 2011